शिक्षा: कोठारी आयोग से एनईपी-2020 तक

शिक्षा: कोठारी आयोग से एनईपी-2020 तक

शिक्षकों और नीति निर्माताओं को वैचारिक विभाजन से ऊपर उठकर भारत को समावेशी प्रगति और नवाचार की ओर ले जाने का आह्वान किया जाता है। स्वतंत्रता के बाद भारत में शिक्षा के क्षेत्र में सबसे व्यापक पहल राष्ट्रीय शिक्षा आयोग की रिपोर्ट थी, जिसे आमतौर पर कोठारी आयोग कहा जाता है। इसने 29 जून, 1968 को "राष्ट्रीय विकास के लिए शिक्षा' शीर्षक से अपनी रिपोर्ट प्रस्तुत की। पहले दो वाक्य सब कुछ कहते हैं: "भारत की नियति अब इसकी कक्षाओं में आकार ले रही है। हमारा मानना ​​है कि यह कोई बयानबाजी नहीं है।” यह वह रिपोर्ट थी जिसके कारण 1968 की पहली राष्ट्रीय शिक्षा नीति बनी। पहली बार दसवीं कक्षा तक लड़के और लड़कियों दोनों के लिए विज्ञान और गणित अनिवार्य हो गया!

हाँ, आम तौर पर यह माना जाता था कि केवल लड़के ही विज्ञान और गणित के कठिन विषयों को संभाल सकते हैं, और लड़कियाँ कताई बुनाई, गृह विज्ञान जैसे हल्के विकल्प चुन सकती हैं; और जैसे! विज्ञान और गणित के अनिवार्य अध्ययन का विरोध किया गया और इसे लड़कियों के प्रति अन्यायपूर्ण बताया गया! इस एक बदलाव ने लाखों लड़कियों के जीवन को बदल दिया और विज्ञान, प्रौद्योगिकी, आईसीटी और अंतरिक्ष अनुसंधान की दुनिया में भारतीय प्रगति को वैश्विक प्रशंसा दिलाई। एक बार तैयार और औपचारिक हो जाने के बाद नीतियां 'राष्ट्रीय पुनर्निर्माण के महान उद्यम में' उनकी प्रासंगिकता के आधार पर सतर्क कार्यान्वयन, निरंतर निगरानी और जांच में समर्थन की पात्र होती हैं। आज भारत के सामने राष्ट्रीय और वैश्विक दोनों तरह की बड़ी चुनौतियाँ हैं। इनके पास इनका सफलतापूर्वक सामना करने के लिए जनशक्ति और पर्याप्त अनुभव है। 21वीं सदी के तीसरे दशक में, यह शिक्षा की गुणवत्ता और कौशल अधिग्रहण है जो भारत को हर चुनौती के खिलाफ अपना प्रमुख योगदानकर्ता उपकरण बना देगा। शिक्षा की सामग्री और प्रक्रिया को विशेष रूप से खुद को पोषित नकारात्मकता, बढ़ते आपसी अविश्वास और सार्वजनिक जीवन में बढ़ती कड़वाहट के खिलाफ तैयार करना होगा। समाधान निश्चित रूप से उन लोगों से नहीं निकलेगा जो केवल नकारात्मकता पर पनपते हैं और अपने चारों ओर प्रकाश और सकारात्मकता देखने के लिए तैयार नहीं हैं।

ऐसे अस्वीकार्य सामाजिक-सांस्कृतिक माहौल को सामान्य बनाने के लिए किसे आगे आकर जिम्मेदारी स्वीकार करनी चाहिए? गांधी जी से क्यों नहीं पूछा? एक बार, स्वतंत्रता से पहले, एक डॉक्टर मोटे ने महात्मा गांधी से एक प्रश्न पूछा: वह क्या सोचते थे कि उनके देश की सबसे बड़ी समस्या क्या है! उन दिनों अपेक्षित उत्तर गुलामी, गरीबी, अशिक्षा, खराब स्वास्थ्य या सामाजिक संदर्भ से संबंधित हो सकता था। अपनी गांधी कथा में इसका वर्णन करते हुए, नारायण देसाई दर्शकों से कहते हैं: इसका उत्तर 'बुद्धिजीवियों की संवेदनहीनता' थी! नारायण देसाई आगे कहते हैं: “इस पर विचार करें। अगर हम खड़े होकर गरीबों को अपनी गरीबी का दोष भाग्य पर मढ़ते हुए देखें, तो गांधी आज भी प्रासंगिक हैं। यदि बुद्धिजीवियों की संवेदनहीनता को देखा जाए तो गांधी आज भी प्रासंगिक हैं। बुद्धिजीवियों के अनुसार क्या हैं समस्याएं? 'क्यों X या Y वाइस चांसलर बने, मैं नहीं'! वे केवल इसी बारे में सोचते हैं और अन्य सामाजिक मुद्दों से अनभिज्ञ हैं।” महत्वपूर्ण सामाजिक, सांस्कृतिक, सामाजिक सामंजस्य और धार्मिक सौहार्द के लिए उनकी चिंताएँ न्यूनतम हैं। किसी का स्पष्ट निष्कर्ष यह होगा कि प्रमुख राष्ट्रीय चिंताओं का समाधान संस्थानों और उनके घोषित उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए जिम्मेदार शिक्षित और विद्वान लोगों से निकलना चाहिए - और होना चाहिए। इसमें सरकारी स्कूलों, बहुप्रतीक्षित निजी स्कूलों और विश्वविद्यालयों को चलाने वाली जीर्ण-शीर्ण संरचनाएं शामिल हैं। इसमें चमकीलापन भी शामिल हैराष्ट्रीय संस्थानों के परिसर जिन्होंने हमारे शैक्षिक उद्यम को अंतर्राष्ट्रीय ख्याति दिलाई है।

तो, मुख्य रूप से यह शिक्षकों की ओर इशारा करता है; प्राथमिक विद्यालयों से लेकर विश्वविद्यालयों के प्रोफेसरों तक, और विज्ञान, प्रौद्योगिकी, मनोविज्ञान, सामाजिक विज्ञान और हर दूसरे क्षेत्र के संस्थानों में काम करने वाले शोधकर्ता। काश उनमें से हर एक गांधी के मूल्यांकन को याद करता, भयानक संवेदनहीनता से दूर रहता और हमारे लोगों, विशेष रूप से 'पंक्ति के अंतिम व्यक्ति' के जीवन और जीवन स्तर में सुधार लाने के लिए संवाद और चर्चा के केंद्र बनाने का प्रयास करता, जो हमारे बहुत प्रिय थे। महात्मा! पहली नज़र में, मौजूदा जलवायु इस तरह के परिवर्तन को असंभव बना देती है! तमाम बाधाओं के बावजूद, खुली सीमाओं के साथ संस्थागत थिंक टैंक बनाने के लिए ईमानदार प्रयास शुरू किए जाने चाहिए जो स्वस्थ शैक्षणिक, विद्वतापूर्ण और बौद्धिक विचार-विमर्श प्रदान करें, न कि प्रतिबंधित बल्कि व्यक्तिगत वैचारिक संबद्धता। एक शिक्षाविद् के लिए, जो असंख्य व्यक्तियों के जीवन को आकार देता है, दूसरों की भलाई उसकी अपनी भलाई से पहले होनी चाहिए! और यह भारतीय संदर्भ और संस्कृति में कोई लफ्फाजी या घिसी-पिटी बात नहीं है। एक व्यापक सोच वाले व्यक्ति के लिए, यह एक आवश्यक, उसके विचार और कार्य का एक अभिन्न अंग और इसलिए, एक प्राप्त करने योग्य आधार बन जाता है। यह प्रत्येक शिक्षक तैयारी संस्थान का मुख्य कार्य है, जहां से यह वहां प्रशिक्षित शिक्षकों के माध्यम से स्कूलों तक और फिर प्रतिष्ठान और समाज तक पहुंचेगा। 1968, 1986 और 1992 की शिक्षा नीतियों और लगभग तीन दशकों के अंतराल के बाद, राष्ट्रीय शिक्षा नीति के रूप में एक और नीति निर्माण देश के सामने आया है; एनईपी-2020. पिछले चार वर्षों से इसका कार्यान्वयन चल रहा है। कार्यान्वयन और नीति निर्माण से जुड़े होने के कारण, कोई यह अनुमान लगा सकता है कि एनईपी-2020 शिक्षकों, विद्वानों, शैक्षणिक संस्थानों, संगठनों और व्यक्तियों के अभूतपूर्व उत्साह के साथ तैयार किया गया था। चूंकि यह प्रक्रिया लंबे समय से लंबित थी और निश्चित रूप से बहुत व्यापक थी, इसने व्यावहारिक रूप से समाज के हर वर्ग को सक्रिय भागीदारी के लिए प्रेरित किया।

 दुर्भाग्य से, कुछ राज्यों में इसके कार्यान्वयन में उन आधारों पर बाधा उत्पन्न हो रही है जो जरूरी नहीं कि अकादमिक हों। भारत में राष्ट्रीय और राज्य-स्तरीय निकायों और संस्थानों की एक विकसित सुव्यवस्थित इंटरैक्टिव प्रणाली है, जिसने वर्षों से सीखा है कि शिक्षा और शिक्षक शिक्षा के क्षेत्रों में राष्ट्रीय सहमति कैसे बनाई जाए। परामर्श, सहयोग और एकजुटता की इस संस्थागत ताकत को उन मामलों में कम करने की आवश्यकता नहीं है जहां केंद्र और राज्य सरकारें अलग-अलग वैचारिक संबद्धता से संबंधित हैं। शिक्षा और अनुसंधान से जुड़े बुद्धिजीवियों को यह बात दृढ़ता से समझनी चाहिए कि वे व्यक्तियों का भविष्य बना रहे हैं और भारत का भविष्य बना रहे हैं। भारत के पुनर्निर्माण के लिए उनसे बेहतर कोई और नहीं है। जिस क्षण उनमें से प्रत्येक अपने क्षितिज का विस्तार करेगा, समग्र रूप से सोचेगा, और दीर्घकालिक दृष्टिकोण अपनाएगा, आगे का रास्ता बहुत स्पष्ट रूप से सामने आएगा; बौद्धिक उदासीनता को दूर करने और राष्ट्र को सही रास्ते पर ले जाने के लिए व्यक्तिगत रूप से और सामूहिक रूप से कैसे आगे बढ़ना है।

विजय गर्ग सेवानिवृत्त प्रिंसिपल शैक्षिक स्तंभकार स्ट्रीट कौर चंद एमएचआर मलोट पंजाब