सीबीएसई विषयों के दो स्तर - अवसर या सीमा?

सीबीएसई विषयों के दो स्तर - अवसर या सीमा?

विज्ञान और सामाजिक विज्ञान के दोहरे स्तर शुरू करने का प्रस्ताव एक ऐसा कदम है जिस पर सावधानीपूर्वक विचार-विमर्श की आवश्यकता है। हालाँकि यह विविध शिक्षार्थियों को पूरा करने का वादा करता है, इसकी सफलता इस बात पर निर्भर करती है कि इसे कितनी सोच-समझकर क्रियान्वित किया जाता है। सीबीएसई विषयों का स्तर गणित के सभी छात्रों को, चाहे वे दसवीं कक्षा के स्तर पर मानक या बुनियादी गणित की परीक्षा देने का विकल्प चुनते हों, उन्हें समान पाठ्यक्रम पूरा करना होगा और अवधारणाओं के समान सेट से गुजरना होगा। जंगल में दो सड़कें अलग-अलग थीं, और हम जो रास्ता चुनेंगे, उससे बहुत फर्क पड़ेगा।

सीबीएसई माध्यमिक स्तर पर सामाजिक विज्ञान और विज्ञान विषयों के दो-दो स्तर शुरू करने पर विचार कर रहा है। यह सुझाव दिया गया है कि यद्यपि सामग्री समान रह सकती है, लेकिन निश्चित रूप से दो प्रकार के मूल्यांकन पेपर होंगे - उन्नत और बुनियादी। यह संरचना गणित, गणित स्टैंडर्ड और बेसिक के मौजूदा स्तरों के समान है। हालाँकि, यह दृष्टिकोण सीखने में लचीलापन प्रदान करने के अपने वादे को पूरी तरह से पूरा नहीं कर पाया है। सावधानीपूर्वक योजना और दूरदर्शिता के बिना, इन कमियों को दोहराने का वास्तविक जोखिम है। गणित के सभी छात्रों को, चाहे वे दसवीं कक्षा के स्तर पर मानक या बुनियादी गणित की परीक्षा देने का विकल्प चुनते हों, उन्हें समान पाठ्यक्रम पूरा करना होगा और अवधारणाओं के समान सेट से गुजरना होगा। यह उम्मीद करता है कि बोर्ड परीक्षा की तारीख तक सभी छात्र कक्षा में इसी तरह की सक्रियता दिखाएंगे। दोनों के बीच एकमात्र अंतर यह है कि बेसिक गणित के लिए अंतिम सीबीएसई परीक्षा कम चुनौतीपूर्ण मानी जाती है। यह एक अकादमिक शहरी किंवदंती है कि कई गणित शिक्षकों ने छात्रों को शानदार परिणाम प्राप्त करने की उम्मीद में मानक के बजाय बेसिक को चुनने की सलाह दी है। हालाँकि, यह दृष्टिकोण अक्सर उन छात्रों के लिए बाधाएँ पैदा करता है और भविष्य के अवसरों को सीमित करता है जो आने वाले वर्षों में गणित या संबंधित क्षेत्रों में आगे बढ़ना चाहते हैं।

 उदाहरण के लिए, इंजीनियरिंग जैसे पाठ्यक्रमों के लिए छात्र को ग्रेड XI और XII में मुख्य गणित का अध्ययन करना आवश्यक है। इससे पता चलता है कि इस प्रयोग ने अनपेक्षित चुनौतियों को जन्म दिया है। पिछले कुछ वर्षों में, मानक और बुनियादी स्तर के परीक्षा पत्रों के बीच योग्यता का स्तर कम होता जा रहा है। इसलिए यह प्रयोग किसी भी बाधा को दूर करने के बजाय और अधिक बाधाएँ पैदा कर रहा है। हम जानते हैं कि जो छात्र बुनियादी गणित का विकल्प चुनते हैं, उन्हें ग्यारहवीं कक्षा में मुख्य गणित का अध्ययन करने के अवसर से वंचित कर दिया जाता है। (किसी को यह स्वीकार करना होगा कि कोविड के वर्षों के दौरान, छूट प्रदान की गई थी और बुनियादी गणित का विकल्प चुनने वाले छात्रों को ग्रेड XI और XII में गणित का अध्ययन करने की अनुमति दी गई थी। यह छूट अभी भी कायम है।) इसलिए, गणित के दो स्तर वर्तमान में ग्रेड X के लिए पेश किए जाते हैं केवल अंतिम मूल्यांकन में अंतर होता है, बाकी सब कुछ मूलतः वही रहता है। क्या हम आने वाले वर्षों में विज्ञान और सामाजिक विज्ञान में भी इसी तरह के परिदृश्य की उम्मीद करते हैं? क्या बेसिक साइंस चुनने वाले छात्रों को 11वीं कक्षा में फिजिक्स, केमिस्ट्री, बायोलॉजी या कंप्यूटर साइंस पढ़ने से रोक दिया जाएगा?

इसी तरह, क्या बुनियादी सामाजिक विज्ञान चुनने वालों को इतिहास, राजनीति विज्ञान, अर्थशास्त्र या भूगोल का अध्ययन करने से प्रतिबंधित किया जाएगा? जो छात्र दोनों के लिए बेसिक चुनता है उसके लिए क्या विकल्प बचेंगे? ऐसी दोहरी-स्तरीय प्रणालियों के साथ एक केंद्रीय चिंता यह है कि वे सीखने की प्रक्रिया से ध्यान को अंतिम मूल्यांकन पर स्थानांतरित कर सकते हैं। एक आसान स्तर शुरू करके, छात्रों को एक ऐसा रास्ता चुनने के लिए निर्देशित किया जा सकता है जो दीर्घकालिक समझ और क्षमता पर अल्पकालिक परिणामों को प्राथमिकता देता है। स्तरों को खंडित करने के बजाय, हमें व्यापक स्तर की आवश्यकता हैपाठ्यक्रम की पुनःकल्पना। एक अच्छी तरह से डिज़ाइन किया गया पाठ्यक्रम कठोरता बनाए रखते हुए विविध शिक्षार्थियों को पूरा कर सकता है, यह सुनिश्चित करते हुए कि सभी छात्र गहराई और चौड़ाई से समझौता किए बिना मूलभूत कौशल विकसित करें। आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस और अन्य तकनीकी प्रगति की छाया में यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है, जो हमारे सीखने और मूल्यांकन करने के तरीके को तेजी से बदल रहा है। एआई के उदय के कारण विज्ञान और सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रम में बड़े बदलाव की आवश्यकता है। भले ही छात्र बाद में इन क्षेत्रों में विशेषज्ञ हों या नहीं, उन्हें मौलिक अवधारणाओं और उनके अनुप्रयोगों की अच्छी समझ विकसित करनी होगी।

संकीर्ण और विशिष्ट शिक्षार्थियों के प्रति जुनून एक परेशान करने वाली प्रवृत्ति है। आज की दुनिया, विषयों के बीच अपनी धुंधली सीमाओं के साथ, व्यापक, गैर-एकल समझ वाले व्यक्तियों की मांग करती है। विज्ञान और सामाजिक विज्ञान अब अलग-थलग क्षेत्र नहीं रहे; वे जलवायु परिवर्तन, सार्वजनिक स्वास्थ्य और प्रौद्योगिकी नीति जैसे क्षेत्रों में परस्पर जुड़े हुए हैं। यदि छात्रों को शुरुआत में ही अत्यधिक सरलीकृत ट्रैक में फंसा दिया जाता है, तो वे विभिन्न क्षेत्रों में ज्ञान का पता लगाने और उसे एकीकृत करने के अवसरों से चूक सकते हैं। दुनिया भर में कई शिक्षा प्रणालियाँ विभिन्न विषयों में दोहरे स्तर या विभेदित ट्रैक प्रदान करती हैं। हालाँकि, ये प्रणालियाँ अक्सर समर्पित पाठ्यक्रम, अलग शिक्षण संसाधन और प्रत्येक स्तर के लिए अनुरूप निर्देश के साथ आती हैं। यह संदर्भ सीबीएसई के लिए अपने दृष्टिकोण की फिर से कल्पना करने के एक महत्वपूर्ण अवसर पर प्रकाश डालता है।

विजय गर्ग सेवानिवृत्त प्रिंसिपल शैक्षिक स्तंभकार स्ट्रीट कौर चंद एमएचआर मलोट पंजाब