कुछ के लिए शिक्षा

कुछ के लिए शिक्षा

पिछले कुछ वर्षों में पूरे भारत में शैक्षिक उपलब्धि में लैंगिक अंतर कम हुआ है। उच्च माध्यमिक छात्रों में लड़कियों की नामांकन दर 55.7% के साथ पश्चिम बंगाल सबसे अधिक है, इसके बाद छत्तीसगढ़ (53.1%) और तमिलनाडु (51.2%) का स्थान है। इस उपलब्धि का श्रेय मुख्य रूप से शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2005 के कार्यान्वयन, विभिन्न शैक्षिक प्रोत्साहनों और बढ़ती माता-पिता की आकांक्षाओं को दिया जाता है। हालाँकि, लैंगिक भेदभाव अभी भी कायम है क्योंकि परिवार अभी भी अपने बेटों को निजी तौर पर प्रबंधित स्कूलों में भेजने को प्राथमिकता देते हैं।

 एक व्यापक धारणा है कि निजी स्कूल गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करते हैं, जिससे इन संस्थानों में लड़कों का प्रतिनिधित्व अधिक होता है। जबकि सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली अधिकांश छात्रों को, विशेष रूप से माध्यमिक स्तर पर, सेवा प्रदान कर रही है, पिछले कुछ दशकों में सरकारी स्कूलों में शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में चिंताएँ विवाद का विषय रही हैं। पश्चिम बंगाल के लिए विभिन्न वर्षों के यूडीआईएसई के डेटा से यह स्पष्ट होता है कि निजी तौर पर प्रबंधित स्कूलों में एससी, मुस्लिम और ओबीसी श्रेणियों के लिए पुरुष नामांकन में वृद्धि हुई है, लेकिन एसटी श्रेणी के छात्रों के लिए यह स्थिर बना हुआ है। निजी तौर पर प्रबंधित स्कूलों में लड़कों और लड़कियों के बीच नामांकन का अंतर मुसलमानों को छोड़कर सभी सामाजिक समूहों के लिए लगभग 10 प्रतिशत अंक है।

 हालाँकि, आंकड़ों से पता चलता है कि एससी, एसटी, ओबीसी और मुस्लिम छात्रों में पुरुष छात्रों का अनुपात हमेशा उनकी महिला समकक्षों की तुलना में अधिक रहा है। इसके अलावा, एक दशक के समय में सरकारी और निजी तौर पर प्रबंधित संस्थानों में पुरुष और महिला नामांकन के बीच का अंतर बहुत कम नहीं हुआ है। विभिन्न प्रकार के कारक हमें मौजूदा मुद्दे को समझने में मदद कर सकते हैं। निजी तौर पर प्रबंधित स्कूलों में शिक्षा की बढ़ती प्रत्यक्ष लागत महिला नामांकन की मांग को कम कर सकती है। इस प्रकार, गरीबी का महिलाओं की शिक्षा तक पहुंच के साथ एक कारणात्मक संबंध है। सामाजिक दायित्व भी बाधा बन सकते हैं। शिक्षा जारी रखने का निर्णय किसी छात्रा की रुचि, प्रदर्शन या क्षमता पर नहीं बल्कि कम उम्र में शादी पर निर्भर हो सकता है। महिला शिक्षा पर खर्च करना निवेश नहीं बल्कि उपभोग वस्तु माना जाता है। इस प्रकार परिवार स्वयं को महिला शिक्षा पर खर्च करने से रोकते हैं।

यह धारणा कि बुढ़ापे में परिवार के सदस्यों की देखभाल करने के लिए बेटों पर भरोसा किया जा सकता है, स्कूली शिक्षा के विकल्पों में लैंगिक पक्षपात को जन्म देती है। इसके अलावा, परिवार अक्सर सोचते हैं कि शिक्षा महिलाओं को शादी के लिए अयोग्य बना सकती है। शिक्षा और नौकरी बाजार के बीच संबंध कमजोर होने के कारण परिवार भी शिक्षा के दीर्घकालिक लाभों को महसूस करने में असमर्थ हैं। इसलिए, महिला शिक्षा की लागत को अनुत्पादक निवेश माना जाता है। एक अन्य कारक जिसे निजी तौर पर प्रबंधित स्कूलों में कम महिला नामांकन के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, वह है आसपास के क्षेत्र में ऐसे स्कूलों की अनुपलब्धता। शिक्षा तक पहुंच में 'निकटता कारक' महत्वपूर्ण है। स्कूलों की अधिक दूरी के कारण परिवार अपनी बेटियों की सुरक्षा को लेकर चिंतित रहते हैं; परिणामस्वरूप, उनका नामांकन प्रभावित होता है। महिला शिक्षा लागत लोचदार है, जिसका अर्थ है कि लागत में परिवर्तन सभी सामाजिक श्रेणियों में लड़कियों के लिए शिक्षा की मांग को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। इसके परिणामस्वरूप, निजी तौर पर प्रबंधित स्कूलों में महिला नामांकन पर असंगत प्रभाव पड़ता है जिससे लैंगिक असमानताएं बनी रहती हैं।

यह स्थिति लैंगिक न्याय को बढ़ावा देने वाले एक न्यायसंगत शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए ठोस प्रयास की मांग करती है। हालाँकि, ध्यान स्थानीय स्तर पर मुद्दों को संबोधित करने पर होना चाहिए, जैसे कि सुनिश्चित करनादूरी की बाधाओं को कम करने के लिए नजदीकी स्कूलों की उपलब्धता। इसके अतिरिक्त, स्कूल के बुनियादी ढांचे में सुधार समग्र महिला नामांकन को बढ़ाने की कुंजी होगी। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह सुनिश्चित करने के लिए कि लिंग की परवाह किए बिना शिक्षा सुलभ रहे, सार्वजनिक स्कूलों में शिक्षण की गुणवत्ता में महत्वपूर्ण सुधार की आवश्यकता है। विजय गर्ग सेवानिवृत्त प्रिंसिपल शैक्षिक स्तंभकार स्ट्रीट कौर चंद एमएचआर मलोट पंजाब